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《连乘解决问题》教学设计.doc
文档介绍:
《连乘解决问题》教学设计 教学目标: 1、经历解决问题的过程,学会两步乘法解决问题,感受解决问题策略多样化。 2、让学生从多角度解决同一个问题,提高解决问题的能力,发展思维。 3、使学生感受数学知识在生活中的应用价值,体会成功的快乐。 教学重点:多角度能用两步连乘解决问题 教学难点:描述解决问题的思考过程。 教学过程: 一、课前谈话 师:今天谢老师非常高兴能和我们班的同学一起来学习数学。在上课之前,老师问了本校的其他老师说我们班的同学上课特别积极,老师特想在这节课上看到大家的风采。看谁的耳朵最会听老师和其他同学的发言,看谁的脑筋动得最快并且能举手发表自己的意见。 二、创设情境,导入新课 1、一个方阵 师:前段时间育才小学正在举行运动会,瞧,他们排着整齐的方阵过来了。(播放:运动会情境)如果老师用手中的这副图上的一个圆表示其中的一个人(贴图),那你从这一个方阵中(板:一个方阵)找到了哪些数学信息? 生1:横着排的有5人。 师:在数学上,我们把横着排的叫做行。板:行 师:那有几行?每行几人?板:每行有5人,有4行。 生2:竖着排的有4人。 师:在数学上,我们把竖着排的叫做列。板:列 师:那有几列?每列几人?板:每列有4人,有5列。 生:一个方阵有20人。 师:很棒,你还看出了一个方阵的人数。 2、提出问题 师:紧接着又走来了一个相同的方阵,看着这两个方阵,现在你能提一个数学问题吗? 生:2个方阵一共有几人? 3、探究方法 师:这个问题你能自己解决吗? (安静独立地思考,把算式写到本子上;写好后,思考你是先求什么,再求什么跟你的同桌说一说)。 师巡视一圈,同时听取和指导完善学生说的过程。 4、汇报交流 (1)师:谁来说说你是怎么算的?(生说算式师板,再说思路) 生1:5×4=20(人) 20×2=40(人) 师:那你的这个算式是先求哪部分,再求什么? 生:先求一个方阵的人数,就是5×4=20(人),再求2个方阵的人数,就是20×2=40(人)。 师:你能上来圈一圈吗? 师:谁听懂了他的解题思路再来说一说?(生说师同步媒体演示) 师:大家都都听懂了他的解题思路吗?一起来读一读这个方法的解题思路。(生齐读) (2) 师:除了这种方法,谁有不同的算法或思路? 生1:2×5=10(人) 10×4=40(人) 师:那你的这个思路是先求哪部分,再求什么? 生:先求合并后一个行的人数,就是2×5=10(人),再求4个这样一行的人数,就是 10×4=40(人) 师:你能上来圈一圈吗?第一步先求哪部分? 师:谁能根据这幅图把刚才这名同学的思路再说一次?(生说师同步媒体演示) 师:大家都都听懂了他的解题思路吗?一起来读一读这个方法的解题思路。(生齐读) (3) 师:还有另一种方法吗? 生1:4×2=8(人) 8×5=40(人) 师:4×2=8(人) ,表示你先求哪部分?(生:先求合并后一个列的人数)师移动方阵 师:你能上来圈一圈吗?第一步先求哪部分? 生:先求合并后一个列的人数,就是4×2=8(人),再求5个这样一行的人数,就是 8×5=40(人) 师:谁听懂了他的解题思路再来说一说?(生 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.
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